2021绍兴教师招聘：埃里克森的社会化发展理论

爱利克·埃里克森曾受到精神分析学派的训练学习，接受了弗洛伊德的人格结构说，但他并不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为“性”的方面，而强调文化背景的作用。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，他把心理的发展划分为八个阶段，指出每一个阶段都有一个特殊矛盾，矛盾顺利解决后，人格就能够得到健康的发展。

八个阶段中前五个阶段是成长和接受教育的时期，接下来将重点介绍埃里克森社会化发展理论的前五个阶段：

第一阶段：婴儿期—基本的信任感对基本的不信任感(0~18个月左右)

这一阶段，婴儿开始探索周围的世界是否可靠，婴儿的需要与外界对他需要的满足要保持一致，尤其是母亲能及时满足婴儿的需要，婴儿得到较好的抚养，便会对周围世界产生信任感。比如，婴儿饿了需要吃奶，母亲能及时来到孩子身边喂奶吃，婴儿便会对外界环境产生安全感和信赖感。此外，在孩子饥饿的时候能得到奶喝，孩子便能够在不安中看到希望，因此，这一阶段体验着希望的实现。

第二阶段：儿童早期—自主对羞怯与怀疑(18个月~3岁)

这一阶段，儿童开始表现出自我控制的需要，他们想要凭借自己的力量做更多的事情，也开始认识到自我照料的责任感。比如说，这个阶段的孩子想要自己穿衣服、吃饭、上厕所等，如果家长不能放手让孩子去做并给予支持和鼓励，孩子就会对自己的能力产生怀疑，从而成为羞怯的个体。另外，如果孩子克服困难做到了自己穿衣吃饭，则孩子就能体验着意志的实现。

第三阶段：学前期—主动感对内疚感(3~6、7岁)

这一阶段，儿童会想象自己正在扮演成年人的角色，并因为能够从事成年人的角色和胜任这些活动而体验到一种愉快的情绪。但如果他们出于自我动机的活动被成年人制止，使他们认识到“想做的”和“应该做的”之间的差距，则可能会降低从事活动的热情。比如，孩子想要像妈妈一样采摘蔬菜或者提水，但是却被妈妈制止，如此过多的限制和干涉，可能会使儿童形成缺乏尝试和主动性的性格。如果让孩子主动去探索做事，孩子完成后，就达到了自己的目的，因此，这一阶段孩子体验着目的的实现。

第四阶段：学龄期—勤奋感对自卑感(6、7~12岁)

这一阶段，儿童开始进入学校学习，面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战，形成了一些压力。困难和挫折导致了自卑感，而被认可和取得成绩形成了成功感，这些成功体验有助于在以后的社会中建立勤奋的特质，所以需要成年人在这一阶段对孩子的勤奋努力给予鼓励，否则，如果学生在这一阶段的危机未解决好，之后的学业可能就处于颓废状态。如果学生能够通过勤奋好学获得优异的成绩，则能体验着能力的实现。

第五阶段：青年期—角色同一对角色混乱(12~18岁)

这一阶段，大致相当于青少年时期，个体开始思考“我是谁”这一个问题，这里的角色同一性是有关自我形象的一种组织，它包括有关自我的能力、信念、性格等的一贯经验和概念。自我既与个体的过去经验相联系，又与当前面临的任务有关，自我同一性的形成与职业的选择、性别角色的形成、人生观的形成等有着密切的联系。如果在这一阶段，无法获得角色同一性，对自己认识了解不够清楚，则可能对自己的未来发展迷茫，处于同一性混乱。但是如果个体获得角色同一性，则会忠实于这一角色，因此体验着忠诚的实现。

【习题演练】

埃里克森认为，个体在不同的年龄阶段面临不同的心理危机，发展的过程就是化解发展危机的过程。其中，角色同一性危机通常发生于( )。

A.12~18岁 B.3~6、7岁 C.18个月~3岁 D.6、7~12岁

【答案】A。中公讲师解析：婴儿期—基本的信任感对基本的不信任感(0~18个月左右);儿童早期—自主对羞怯与怀疑(18个月~3岁);学前期—主动感对内疚感(3~6、7岁);学龄期—勤奋感对自卑感(6、7~12岁);青年期—角色同一对角色混乱(12~18岁)。