2019浙江教师招聘考试每日一练及答案（07.09）

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2019年绍兴教师资格考试相关公告汇总

2019年上半年绍兴地区教师招聘公告汇总

【每日一练】

1.个体期望因自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是( )。

A.附属内驱力

B.认知内驱力

C.自我提高内驱力

D.欲望内驱力

2.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择任务的成功概率为( )。

A.25%

B.50%

C.75%

D.100%

3.由于历史老师讲课很生动，激发了某小学生学好历史的愿望，这种学习动机属于( )。

A.近景的直接性动机

B.低级的动机

C.高尚的动机

D.远景的间接性动

4.耶克斯和多得森在研究动机强度与学习效率之间关系时发现( )。

A.动机越低，学习效率越高

B.任务难度不同，其最佳动机强度相同

C.动机高，学习效率高

D.任务难度不同，其最佳动机强度不同

5.在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.资源管理策略

D.复述策略

6.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )。

A.形式训练迁移说

B.同化学习迁移说

C.经验类化迁移说

D.认知结构迁移说

7.数学学习中形成认真的审题态度及审题方法会影响化学、物理等的学习审题态度及审题方法，这种学习迁移叫做( )。

A.具体迁移

B.顺应迁移

C.一般迁移

D.重组迁移

8.关于归因理论的表述，正确的是(多项选择题 )。

A.长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展

B.教师的反馈是影响学生归因的重要因素

C.归因理论是由罗杰斯提出的

D.寻求理解是行为的基本动因

9.自我效能感的影响因素( 多项选择题)。

A.个人成败经验

B.替代经验

C.奖励

D.学习动机

10.学生学习动机水平越高学习效果就越好。(判断题)

参考答案及解析

1.【答案】C。中公讲师解析：奥苏贝尔将个体成就动机分为三种内驱力，分别是认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力，认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。认知内驱力是最重要而稳定的动机。附属内驱力出现在儿童早期，是渴望受到夸赞或表扬而拥有的解决问题的倾向。而自我提高内驱力是一种期望赢得相应荣誉、地位、权利等的动机。

2.【答案】B。中公讲师解析：成就动机理论麦克里兰、阿特金森，成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。其中趋向成功型(力求成功者)选择任务难度为50%。

3.【答案】A。中公讲师解析：近景性动机与近期目标相联系，直接动机与学习活动直接联系，是由对学习的直接兴趣、对学习活动的直接结果的追求所引起的。小学生由于历史老师讲课生动产生的学好历史的愿望属于近景的直接性动机。

4.【答案】D。中公讲师解析：耶克斯和多的森指出任务难度不同，最佳动机强度也不同，一般情况下，中等动机最有利于学习效率，但任务难度大时，动机强度要低，任务难度小时，动机强度要高。

5.【答案】D。中公讲师解析：画线是阅读时常用的一种复述策略。

6.【答案】A。中公讲师解析：形式训练说(关于迁移的最早理论)，沃尔夫以官能心理学为基础，它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标，认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。

7.【答案】C。中公讲师解析：一般迁移也成“非特殊迁移”、“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响。

8.【答案】ABD。中公讲师解析：归因理论的指导原则的基本假设是：寻求理解是行为的基本动因，他认为长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展，容易形成习得性无助，而教师的反馈是影响学生归因的重要因素，应对能力差但努力的学生给予最高的评价，对能力强但不努力的学生给予最低的评价，归因理论是韦纳提出的，所以C错误。

9.【答案】AB。中公讲师解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。影响自我效能感的因素有：成败经验(最重要);替代性经验;言语信息;情感状态等。答案选择AB。

10.【答案】×。中公讲师解析：心理学家耶克斯和多得森的研究表明，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

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